摘 要：语言学习没有捷径，必须要下苦功夫。本文探讨了“双减”背景下英语教学提质增效的问题，提出教师不能放弃任何一个学生，更要关注学生的个性化差异，通过一系列教学活动设计，在促进学生个性化发展的同时，提高整体教学质量。

　　关键词：个性化差异；互助小组；镜子观察

背景分析

　　英语课程学习不仅是学生通过学习和实践逐步掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程，也是他们磨炼意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。“双减”政策强调提高学校育人水平和作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。然而，以往常见的作业形式，如单纯地听录音、朗读、抄写单词等，往往缺乏挑战性和创造性，可能会削弱学生的英语学习兴趣，致使作业成为他们沉重的负担。因此，笔者尝试探索创意作业设计，作为实现英语教学提质增效的有效延伸。

　　笔者在刚接手所在班级教学工作时，通过调研发现，该班学生英语基础相对薄弱，学习兴趣不高。尽管有些学生在学习上投入了不少努力，但效果仍不理想。经过观察，笔者认为主要原因在于学生在听力方面没有做到“听准”，因此在口语表达时不够准确，发音不够标准。此外，学生在词汇掌握方面也存在不足，影响了整体的学习效果。

教学思考

　　为有效地提高教学质量，教师应不断学习新的教学理念和科学的教学方法。笔者结合自己的英语学习经验展开思考。笔者从小学就开始学习英语，但长期苦于找不到自己的学习方法，这种困境直到中学才逐渐改善。然而，在熟练掌握英语后，却也淡忘了初学英语时所遇到的种种障碍。因此，笔者又尝试学习第二外语，通过重新接触和学习一种语言来深刻体会学生外语学习的困难所在。

　　通过学习第二外语，笔者发现语言学习的关键在于三点：听、说、背。首先，“听”就是要多听原音，培养语感。“说”意味着要大胆地大声说出来，不要害羞，要敢于说，不怕犯错。因为只有通过不断练习，我们才能发现并纠正错误，逐渐提高口语水平。此外，朗读也有助于加深对所读内容的记忆，从而促进语言学习。“背”指背单词、背句子。但背诵讲究方法，单词要结合发音规律记忆，句子则需在理解的基础上背诵，不能死记硬背。在语言学习中，这三点都需要坚持不懈，不能偷懒。只有做到这些，才能取得长足的进步。总之，学习没有捷径，必须要下苦功夫。

小学英语创意作业设计实践

　　在教学中，笔者致力于将听、说、背的学习经验教授给学生。然而，课上教学时间有限，一堂课只有40分钟，其中用于听、说、背的练习时间更为有限，显然难以达到理想的教学效果。因此，学生还需要在课外进行大量的练习，这就涉及作业布置。然而，教师往往难以有效监控课外作业的实施效果，而家长也并不一定能够有效监督孩子的作业完成情况。例如，曾有学生家长在家长会后交流时和笔者提到，孩子在家朗读课文总是很小声，家长听不清也听不懂，无法判断孩子是否读得准确。这就导致作业促学实效得不到保障。为此，笔者尝试进行创意作业设计，兼顾个体差异，满足学生多样化的学习需求，促进作业质量的整体提升。

　　1. 在线作业促进听说

　　通过网络平台布置跟读单词和句子的听说作业能够帮助教师有效监控学生的听读作业完成情况，也减轻了家长的监督负担。在线作业对学生发音的准确性、音量、流利度等都有标准化的诊断和反馈，有助于学生提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。此外，为鼓励学生提高作业完成质量，笔者还设置了奖励机制，以进一步激发学生的学习兴趣。这类作业有助于学生口语水平的整体提高。

　　2. “象形单词”促记忆

　　解决了听说学习问题后，接下来可以在背诵方面进行提高和训练。学生往往对背单词感到压力很大。为了缓解他们的焦虑，笔者尝试使用“象形单词”策略改进词汇背诵形式。以单词eye为例，在课堂教学环节，笔者首先在黑板上写下eye这个单词，请学生思考看到这个单词会联想到什么，并引导他们读出单词。接下来，笔者继续在eye外面画一个圈。有学生兴奋地说：“老师，这两个e像眼睛，y像鼻子。”笔者回应道：“对，汉字中有象形文字，我们可以把这种能通过形象联想记忆的单词当作英文中的‘象形文字’。”这样的联想记忆法作为一种有趣的记忆辅助工具，能够激发学生的学习兴趣，使他们更容易记住单词。进而笔者鼓励学生自行联想更多的“象形单词”，并通过小组讨论和课后作业展示自己的思考成果。学生对这项创意作业表现出极大的积极性和参与热情，不再像以往那样对背单词感到厌烦。大部分学生都能认真思考如何设计单词的联想方式，所提交的作业成果也令笔者感到惊喜。

　　3. 镜子练习促发音

　　通过完成不同形式的作业，学生在听、说、读、写方面都有了不同程度的进步。然而，个别学生的英语发音仍然带有“中式英语”的特点。为解决这一问题，笔者让每位学生准备一面小镜子，先仔细观察教师发音时的口型和舌位，再进行发音练习，照镜子对比自己的口型和舌位。这种对比学习的方法帮助学生自主发现并改进自己的发音问题，迅速提高发音准确性。学生听得准、读得对，加上平时在语音和词汇学习中的积累，他们拼读能力也得到显著提升。

　　4. 潜移默化促兴趣

　　尽管在教学上取得了一些小进步，但笔者并未因此而自满，而是继续探索提高学生学习积极性的方法。笔者深知，兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣，学生会主动学习，无需教师和家长的催促和监督。为提高学生的学习兴趣，笔者充分利用多媒体资源进行教学，如适合小学低年级学生的英语儿歌、原版动画片，以及适合高年级的英语流行歌曲等。需要特别强调的是，笔者并不在课上播放这些多媒体素材，而是在课间播放，学生自愿观看，教师不做要求。这样的做法旨在引导学生开展无意识学习。例如，在教授二年级学生学习关于一周七天的英文表达前，笔者提前一周播放了相关视频。以往没有提前播放这些资料时，学生往往会对短时间内学习这类复杂且易混淆的词汇感到困难和厌烦。但有了趣味视频的铺垫，等到正式授课时，许多学生已经掌握了这些内容。可见，这种方法不仅提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，还提高了教师的教学效率。

结语

　　英语创意作业是教师根据课程内容和学生年龄特点确定主题，让学生自由发挥和创造，以个性化的方式表现主题。这类作业有助于知识巩固，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力，同时有助于多元智能的开发。在完成创意作业的过程中，学生都有能力展现自己的学习成果，在语言学习中获得乐趣和自信，由此促进了他们的全面发展。

　　在“双减”背景下，如何提高作业设计实效，从而实现英语教学的提质增效，切实落实课程育人价值，对教师提出了更高要求，有待教师有效加强自身的专业素养和学习能力。期待更多教师在教育的道路上披荆斩棘，开拓新天地，为学生的语言学习创造更好的环境。

　　赵万玲

　　北京市樱花园实验学校英语教师，一级教师，朝阳区英语学科骨干教师，英语教研组长。