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人间处处有温暖

贵州省遵义市播州区实验学校六年级（1）班 高慧敏

　　六岁那年，爷爷带我去旅游。售票厅人山人海，爷爷排在长长的队伍中。我跟在他身后慢慢向前移动。看着大屏幕上有趣的视频，我不知不觉停下了脚步。等我扭头一看，爷爷不见了！

　　糟了，我全身战栗，眼泪不住往下流。爷爷再三叮嘱要跟在他后面，我怎么能停下来看视频呢？爷爷肯定也很着急，到处呼喊我的名字找我吧。

　　就在这时，我突然看到一个光头穿梭于人流中，那肯定是爷爷在找我。我毫不犹豫地追了上去。“终于找到你了，爷爷……”我使劲喊着，他却听不见似的，头也不回地径直往前走，我拉着他的裤子拽了拽。

　　他转过头，用怪异的眼神看着我：“喂，你要干什么？”唉，这光头戴着墨镜，不是我爷爷。“对不起，我认错人了！”我很尴尬，小声地道歉。光头打量着我，语气温和地说：“小丫头，是不是和家人走散了？”这时，愧疚、恐慌、担忧一齐涌上心头。我一屁股坐在地上，哇哇大哭起来：“我不听话，爷爷不要我了……”

　　“怎么会呢？爷爷一定在到处找你呢。这样，我带你到广播室，呼叫爷爷好不好？”他语气诚恳，看起来不像坏人，于是我一边擦眼泪，一边点头。一个陌生人温暖的大手牵着我，向广播室走去。我冰凉的小手似乎温暖起来。　　

　　寻人启事刚播出，爷爷就破门而入。他气急败坏地吼道：“谁让你到处乱跑？我都急死了！”我扑进爷爷怀里，眼泪又流了下来。等我缓过神来，光头叔叔已消失在人海之中，我连感激的话都没来得及说呢！

　　直到现在，我依然相信即便在陌生的世界，人间也处处有温暖。

　　拆解细节：“我”的动作太简单，可拆解、细化成几个小动作，以表现“我”的性格特征和心理活动。

　　添加细节：此处“我”的反应过于简单，可合理想象，添加细节，通过不同角度和更大力度表现“歉意”，使习作更深刻精彩。

　　渲染细节：此处可用色彩鲜明的文字渲染细节，把“我”的心情融合到精彩的语言中。

　　回放细节：摆脱呆板矫情的抒情式结尾，回放文中与主旨密切相关的细节，以突出相关事件的意义。

编辑诊断

　　习作在悬念设置与人物塑造方面很出色，陌生人光头叔叔充满爱心与责任担当的立体形象脱颖而出，但与光头叔叔相遇、相交的过程中，对“我”的心理变化刻画得略显肤浅，建议增强细节描写的力度，让人物形象在互动的情景中相得益彰。

升格佳作

人间处处有温暖

贵州省遵义市播州区实验学校六年级（1）班 高慧敏

　　六岁那年，爷爷带我去旅游。售票厅人山人海。爷爷排在长长的队伍中。我跟在他身后，慢慢向前移动。看着大屏幕上有趣的视频，我不知不觉停下了脚步。等我扭头一看，爷爷不见了！

　　糟了，我全身战栗，眼泪不住地往下流。爷爷再三叮嘱要跟在他后面，我怎么能停下来看视频呢？现在爷爷一定也在人群中焦急地呼喊我的名字。

　　就在这时，我突然看到一个光头，他穿梭于人群中，转动的后脑勺锃亮，肯定是爷爷在找我。我毫不犹豫地穿越人流扑上去，拉住他的裤子，亦步亦趋，生怕被人群挤开。

　　“终于找到你了，爷爷……”我喊着，他却头也不回地径直往前走，我拉着他裤子用力拽了拽。他转过头，用怪异的眼神看着我：“喂，你要干什么？”唉，这光头戴着墨镜，不是我爷爷。“对不起，我认错人了！”我很尴尬，一边小声道歉，一边失望地转向茫茫人海，提醒自己要和陌生人保持距离。

　　光头打量着我，语气温和地说：“丫头，是不是和家人走散了？”这时，愧疚、恐慌、担忧一齐涌上心头。我一屁股坐在地上，哇哇大哭起来：“我不听话，爷爷不要我了……”这话像是对光头的回答，也像是对围观者求助的哀号，更像是对自己不听话的责备。

　　“怎么会呢？爷爷肯定在到处找你呢。这样，我带你到广播室，呼叫爷爷好不好？”他语气诚恳，看起来不像坏人，于是我一边擦眼泪，一边点头。一个陌生人温暖的大手牵着我，向广播室走去。我冰凉的小手似乎温暖起来。　　

　　寻人启事刚播出，爷爷就破门而入，气急败坏地吼道：“谁让你到处乱跑？我都急死了！”我扑进爷爷怀里，眼泪又流了下来。等我缓过神来，光头叔叔已消失在人海之中，我连感激的话都没来得及说呢！

　　作家张炜说：“温暖不是一种姿态，而是一种人间的温度。”那个陌生人手上的温暖一直延续到现在，我渐渐明白了，只有用心呵护、体贴和关爱他人，才能带来真正的温暖。

　　此处的几个动作，化抽象为具象，让“我”的心态形象逼真，真实可信。

　　这句话想象丰富，表现了“我”尴尬的心理状态。

　　此处的三个“像”形成递进式排比句，将“我”的心情渲染无遗。

　　结尾回放“牵手”这一特定动作，自然导出“我”的感悟，升华主题，引发读者共鸣。

编辑点评

　　本文强化了“我”与光头相遇、相交过程中的细节描写，“我”寻找爷爷产生的误会及愧疚、恐慌、担忧等心理变化历历在目，真实可信，使人物形象在互动的情景中相互映衬、相得益彰。